Competencias clave para el grupo EURIDICE (1)

Las competencias clave deben dar respuesta a las demandas que  la sociedad hace a sus ciudadanos en términos de lo que los individuos deben poseer para funcionar en una sociedad cambiante, que demanda el conocimiento de la nueva tecnología, de establecer contacto con personas diferentes a uno y que implican nuevas formas de interdependencia y de asumir las consecuencias de las decisiones que se toman más allá de la comunidad o localidad.

Constituyen un instrumento crucial para tres aspectos de la vida:

1.Realización y desarrollo a lo largo de la vida (capital cultural).

2.Inclusión y ejercicio de la ciudadanía activa (capital social).

3.Aptitud para el empleo (capital humano).

Qué las caracteriza:

—Son multifuncionales.

—Son transferibles.

—Son transversales e interdisciplinares.

—Son integradoras.

—Son dinámicas.

1.Grupo de trabajo de la Comisión Europea y los Estados Miembros  conformada en1980. ver  SEP (2009), Referentes sobre la noción de competencias en el Plan y los Programas de estudio 2009, p. 9.

Para comentar después de mencionar cada punto: 

1.Capital cultural, permite a las personas perseguir objetivos personales en la vida, llevados por sus aspiraciones y el deseo de continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

2.Capital social, participación como ciudadano en la sociedad sin riesgo de ser excluido.

3.Capital humano, la capacidad para obtener un puesto en el mercado laboral.

Por qué….

Son multifuncionales porque contribuyen al logro personal a lo largo de la vida, como ciudadano activo y con la capacidad de desempeñar

una actividad laboral.

Son transferibles pues se aplican en múltiples situaciones y contextos para conseguir distintos objetivos, resolver situaciones o problemas.

Son transversales porque su aprendizaje no es exclusivo de un área o materia curricular.

Son integradoras porque combinan conocimientos (saber), destrezas (hacer) y actitudes (querer).

Son dinámicas porque carecen de limites en su crecimiento y se construyen a lo largo de la vida.

La propuesta promueve una escuela inclusiva que no se reduce al currículo ya que considera diversos ámbitos de participación de las

personas.